拿到这书后，随意翻翻，发觉里面有些案例竟是如此常见。直到彻底读完这书，感想许多，奈何文字功底差，会想不会写，于是做一小短文。
其中有几篇感触挺深的。
其一、案例95中提到熄灯后，几名女生在宿舍放声高歌。班主任将它们喊道国旗下罚站，却依然有2个女生不听话，次日再犯，严厉批评始终毫无效果，感慨自己在摧残学生。
教育学生并非越严厉越好，通常该心平气和，这才是正确的态度，学生听不听话，最重要的是让学生心服口服。
学生不听话情况有3种。
1、 学生不可理喻。许多差生可谓油盐不进，这种孩子不是没有，但十分少见。换一个环境，换一个对象。往往还是可以理喻的。这说明毛病不光在学生身上。教师应当提高自身专业水平，而不是单单声称学生不可理喻。
2、 学生软硬不吃。我们可以发现有的学生多严厉也没好的效果。不得不说那学生之前所经历过更大的风浪。要想使他就范，只好以更严厉的方式对待。如此，形成恶性循环。而这种方式无疑非常没有教学艺术，长期推崇暴力，对自身的修养及身体都是一种摧残。
3、 教师工作没有做到点子上，这是可能性最大的一种。学生犯错，应当先问明原因，然后对症下药。应当常常自我反思。
其二、案例96，我被学生开除了。这位班主任当得非常轻松。而班级管理却井井有条，这不得不令我感叹，这个班级工作做得实在是优秀啊。有所不为才能有所作为，节约精力才能把钢使在刀刃上。明智老师抓的都是学生确实解决不了的问题，这才是及时雨。而我却过于唠叨了，而班级管理反而上不去。只有学生真正有了当家作主的感觉，它们才会自觉地、更好地管理班级。班主任应当是帅才，放手让学生自治，而我常思考，如何做好这个帅才呢，这真的很不容易，我与那些老师的差距该是多大啊！怎么松这条绳索，我当继续思考与学习！
其三、案例3，图书馆里的故事。面对在图书馆里糟糕的阅读纪律，摩西老师在班会课上只说了一段事：我和你们师母在图书馆里看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，是用笔。孩子们很懂事，以后的阅读课纪律变得很好。而我往常怎么做呢?说教、批评、赏罚，而收效甚微。而摩西老师只是一个轻轻的提醒，问题初步解决了。正是说明摩西老师说的话进了孩子的心，而我往常的小题大做，再严厉的惩罚却左耳进右耳出，让孩子一时听话很容易，难的是心服口服啊。
今天听一个学生说：为了学习而学习。说得很好啊，学无止境，重在勤学苦练。王羲之临池写书，池水尽黑。智永一生传下800本千字文，耗掉千万只毛笔，筑成“笔冢”。这些正是我辈的榜样啊！