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标题: 教师评价言语道德集锦(2) [打印本页]

作者: 希望之星    时间: 2012-5-15 23:56
标题: 教师评价言语道德集锦(2)
83、哇!好棒啊!让人敬佩的是你们,老师真为你们骄傲。
[使用说明:适用于课堂和各项活动的比赛活动中。
适用于对一个小团体的激励。
预期效果:激励他们团结奋斗,共同进步的目的。]
84、老师才发现你原来这么棒!
[使用说明:适用于原来某方面不太理想,而现在有进步的学生,给予鼓励,使他有信心。
适用于学生课堂发言和各科作业评改中。
预期效果:学生对自己有了信心以后改掉不良习惯。]
86、老师喜欢的那个认真、仔细的小家伙哪去了?
你能帮老师找回原来那个认真的‘你’吗?
[使用说明:这样的评语适用于那些素质挺好,比较要强、比较认真,但近一段时间学习出现滑坡的学生。老师这样提醒式的评语既照顾了这一类学生的自尊心,恰到好处的肯定了他以往的优点,同时又点出了他最近的不足以及今后努力的方向。
适用于学生课堂发言和各科作业评改中。
预期效果:学生看到这样的评语,会有这样的感觉:我在老师心目中一直很棒,可是最近我确实有点骄傲了。老师这么喜欢我,我怎么对得起老师呢?今后我要认真、不马虎,老师一定还会喜欢我的!]
87、你是一个漂亮的好孩子,老师希望你的字能写得更漂亮!
[使用说明:适用于低年级的长得可爱但字写得不够好的小学生。
适用于语文生字的书写中。
预期效果:学生能够有心学字、写字。]
88、这个词用得太棒了!老师还没想到呢!
[使用说明:当学生回答用词准确时,鼓励他们,激发学生的积极性。]
89、你太可爱了!
[使用说明:当学生以自己的特色幽默地提出疑问或回答问题时,给他充分的夸赞。]
90、看,做得多好。态度决定一切。
[应用环境:发现某同学做事十分认真时,我这样对他说。]
91、你真是我们班的聪明宝贝。
[应用环境:当学生正确地回答了很难的问题时,我这样称赞他们。]
92、老师还有一个问题,大家帮帮老师,好吗?
[使用说明:在课堂上,需要学生回答的问题很多,学生可能会产生厌倦的心理,要调动学生学习的积极性,这时教师可以用此语言。
在此情境中,教师说这句话,学生会想:老师应该是什么问题都能解答出来的,现在突然出现了老师不懂的问题,这一问题一定很特别。于是学生便会积极的投入到此问题的思考中。本质是抓住学生的好奇心,为调动学生学习的积极性服务。]
93、“谁都可能会有错误,只要我们能改正,仍然是好学生。”“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉。”“期待你下次表现更好!”
[使用说明:这些话适用于犯了不是很严重错误,并且学生很自责、愧疚时,教师在批评之后适时地予以安慰,让学生既意识到自己的错误,还能有信心把其他的事情处理得更好,不至于产生心理压力,影响学习。]
94、你进步真快,老师发自内心的为你高兴!
[使用说明:这句话适用于学习成绩中等或较差的同学,当他在小测验或考试中取得较好的成绩时,在全班同学面前给予表扬,可以增强他学习的劲头和信心。]
95、一种很美好的意境,你用语言描绘出来了,你一定是学语文的高手。
[使用说明:在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时给予的评价。]
96、你的计算准确率真高,真像个小计算器,让很多人都羡慕啊!
[使用说明:数学课上对计算准确的同学的鼓励,建立每个同学对计算的自信,加大计算准确率,相信榜样的作用是无穷的]
97、你的思维方式很特别,让我们耳目一新,自愧不如,为我们打开了思考的另一扇窗,谢谢你对我们的启发。
[使用说明:数学课上,遇到同学新的解题思路时,给予的肯定,并激发其他同学善于思考,敢于各抒己见。]
98、今天你又有了新发现,真为你高兴!
[使用说明:当遇到比较难的问题时,其他同学都回答不上来时,对回答真确的学生给予的评价。]
99、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐,而且做得很好!
[使用说明:在科学课分组实验,小组同学认真填写、整理材料的时候给予夸奖,让这一小组同学能够继续这样,而且其他同学也会向他们学习。]
101、这道题真难,我也不十分明确,我们一起来探讨。
[使用说明:当有道题很难时。老师先抛出这样的话,引起学生好胜不服输心理,更加有劲气,有兴趣的老师一起进入学习氛围。]
102、谢谢你,说的很清楚,很正确。
[使用说明:适用于学生将问题回答的很正确,而且能让所有同学听清楚时老师给予评价。]
103、与你们合作真是件快乐的事。
[使用说明:适用于学生与老师一起完成一项活动,任务,甚至结束一堂课时,进行总评。更会激发学生学习的热情。]
104、你的眼神告诉我,你还不明白,用不用我再讲一遍。
[使用说明:面对不明白的问题,学生迷惑的眼神,用这样亲切的语言会让学生更有信心去学。]
105、相信你下一次的发言会更完整、更有说服力!
[使用说明:在学生的课堂发言不是很精确是,教师既要让孩子知道自己的不足之处,还要照顾孩子的情绪,以此鼓励孩子在以后的发言中能完整、详尽地说出自己的想法。]
106、孩子,老师知道你想说什么,但能让其他同学更清楚地了解你的想法吗?
[使用说明:在学生语不达意时,教师先给予理解,再鼓励其以更准确地语言来表达。]
107、老师觉得你今天的确动脑了,虽然答案不正确,能通过再动脑想想错在哪儿吗?
[使用说明:当学生回答完全不正确时,教师必须及时告诉学生,并让孩子自己试着找出原因,以此培养学生的动脑习惯. ]
108、尊重别人,就是尊重自己。
[使用说明:这是我那次和同学打架时老师对我说的一句话,这句话我始终牢记在心,要想和同学和睦相处,必须尊重别人,这样别人才会尊重你。]
109、让我们给刚才这位的精彩的回答给以掌声鼓励。
[使用说明:当学上对一些有难度的问题回答正确之后,教师向全体学生的提议。]
110、如果你不紧张,这个问题你会答得相当圆满。
[使用说明:当学生回答问题不是完全准确时。]
111、如果你的语言逻辑性更强些,你的回答就完美了。
[使用说明:学生回答颠三倒四时。]
120、假如你是我的孩子该有多好!
[使用说明:有一个小女孩, 素质好、品德好、学习成绩更好。她的自制能力非常强,课堂上完成一个 学习任务后,能自觉的完成另一个任务。还能耐心帮助小组内的同学,课后能有计划的进行预习,她还是老师的好帮手。每每课堂上她精彩的表现,我不禁感慨的说:“假如你是我的孩子该有多好,老师希望这样的孩子越来越多。我该有多幸福多自豪啊!”这样既表扬了她 ,对其他的学生更是一种激励,他们会越来越喜欢老师的。]
121、你的建议真好,我们采纳!
[使用说明:一节英语课上正好教到“Don’t talk in class”(不要在课堂上讲话)。有一名精神溜号讲话的学生被我发现,我马上让他解释这句话的汉语意思。肯定了他的解释后,问他:“在每一堂课上,作为一名学生应该怎样做?你有什么建议?”他说:“要认真听讲,不能随便说话。”“你的建议真好,我们采纳你的建议,并希望提建议的人带头执行,好不好?”这样既肯定了他的建议,又保全了他的面子,相信他以后每堂课都能认真做好。其他学生也能自觉遵守。]

122、老师看到你们的眼睛里闪烁着智慧的光芒,可以把你的智慧同大家分享吗?
[使用说明:当课堂上有少数同学在发言,大多数同学想说又不敢表达时,老师适时给他们以肯定,鼓励他们大胆发言。]
123、你们还有另外一种想法吗?
[使用说明:当一学生回答问题不够准确,就可以避开这个同学的过错,让其他同学表达另外一种想法,当其他同学表达正确时,在纠正错误,或给予委婉的提醒。]
124、我要向你学习”做个“好学的老师。
[使用说明:适当的满足学生学习的成就感,会激发学生继续学习的动力。老师在学生的眼中是神圣的,当学生听到老师都要向自己学习时,他会感到很满足,很自豪,激发了学习的兴趣,同时也激励了其他学生学习的积极性,缩短了师生的距离。课堂应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,所以教师应该及时的抓住这些瞬间给与适当的评价,而不是一切都必须遵循固定而没有激情的线路]
125、老师看到你们那双渴望知识的眼睛,我很高兴!
【使用说明:多用于当同学们认真听老师讲课时。】
126、看,×××同学感动的都说不出话来了,我们为他鼓掌吧!
【使用说明:用于学生回答问题支支吾吾,半天没说一个字时。】
127、可能是老师讲课不够精彩,没有把你吸引,下次我会努力的,请原谅!
【使用说明:在课堂上,如果有的同学不听课,四处张望。】
英语课堂用语
131、你能坚持自己的观点,让人佩服。
[使用说明:和大部分同学的答案不一样,并且敢于据理力争时,可这样鼓励他。]
132、多么精辟的分析,多么富有哲理的语言,让老师和同学都受益非浅。
[使用说明:当学生说出独特的,深刻的、与众不同的感受时,使用该表扬语。]
133、我发现,你真的很厉害。
[使用说明:此表扬适合多种场合,各种学生,当他们有进步,或取得好我成绩时,可这样说.]
134、这是你们合作成功的果实,老师为这份果实而欢喜,更为你们积极参与的精神而叫好。
[使用说明:这一句评价是学生在取得成功时,并且是在小组合作的方式下完成的,教师及时给予的评价,调动学生合作学习的积极性。体验成功的快乐。]
135、虽然这个问题你答得还不够完整,但说明你已经动脑筋了。
[使用说明:在一堂数学课上,我提问一个同学回答问题,那个同学回答完后,我说:“虽然这个问题你答得还不够完整,但说明你已经动脑筋了。”他听了后很高兴,脸上露出了自信的神色。以后回答问题不但比较完整了,而且发言也比较积极了。]
136、这么难读的句子,你能读得这么棒,一定花了不少功夫。
[使用说明:在一次英语课上,一个聪明却不知道用功学习的学生站起来读句子,读得还不错。我抓住这次契机,说:“这么难读的句子,你能读得这么棒,一定花了不少功夫。”听完我的话,当时他很高兴,也有点惭愧,自此以后,他学习用功多了,也有了自信,成绩有了很大进步。]
137、听你的回答,是我的享受。
[使用说明:在一次英语课上,一个很少发言的学生站起来回答问题,回答得很正确。我这样鼓励他:“听了你的回答,是我的享受。”当时他美滋滋的,以后每节课他都积极发言,是我的赞扬帮助他树立自信,激发表现欲望。]
138、这虽是一件不起眼的小事,一个不经意的动作,却是你一个好习惯,一份对校园的爱。
[使用说明:于欢同学在走廊内主动捡起一张废纸,我发现后立即在班上表扬:“这虽是一件不起眼的小事,一个不经意的动作,却是你一个好习惯,一份对校园的爱。”]
139、请你大胆地向全班亮出你的观点,说的有道理我们给你掌声鼓励。
【使用说明:适用于一个胆小不爱发言的学生回答问题之前给予的鼓励,或是差生对一个问题跃跃欲试时教师给予的鼓励】
140、你的这种解法很独特,把你是怎么想得告诉大家,让同学与你一起分享。
141、你的想法真有创意,你愿意进一步说说你的构思吗?
【使用说明:适用于学生用自己独特的观点简单的分析的问题后,想让其他同学好好听一听他的想法时教师给予的评价。】
142、你是一个可爱的孩子,可是你的作业总是丢三落四,你的坏毛病改掉,你的学习成绩会很优秀。
【使用说明:适用于学习上马马虎虎的孩子一次取得好成绩之后教师给予的评价。】
143、每次见到你都会亲切地问一声:老师好!老师很喜欢你,可是上课你却把小手藏起来,老师多么想看到你高高举起的小手,不要害怕,相信自己能行。
【使用说明:适用于胆小上课不敢发言的学生回答问题之前教师给予的鼓励。】
144、你的进步真快,没想到你这么聪明,相信你继续努力会更好。
【使用说明:适用于差生回答出一个超出思考能力的问题之后教师给予的评价。】
145、你分析问题这么透彻,老师很想每一节课都能听到你的发言。
【使用说明:适用于上课不积极发言的学生精彩的回答问题之后教师给予的评价。】
146、你们不仅说得好,更好的是你们会倾听别人的发言。
【使用说明:适用于学生上课积极发言时教师给予全班同学的评价。】
147、快来和老师握个手吧,把你的智慧传到老师身上。
【使用说明:适用于学生精彩的回答出比较有难度的问题之后教师给予的评价。】
148、世上没有十全十美的人,不要因为自己有一点错误,就对自己没有信心。
149、手心与手指的学问
[使用说明:教师伸出手来,展开五指,手心向上,亲切和蔼地呼唤学生起来回答问题。教师应避免用食指指向学生(好似泼妇骂仗的动作)。课堂上,教师的一个手势,一个眼神,一个微笑,一个示意,都是教师对学生心灵的关怀,情感的关注。教师和蔼的目光,温馨的语言,亲切的手势,可以消除学生心中的胆怯、困惑,消除学生与教师之间的距离、隔阂,可以促使学生信心倍增,潜能勃发 。]
150、“老师也不如你。”或“老师也学到了新知识。”
[使用说明:一名教师在讲授“比的认识”时
师:比的后项相当于除法中的除数,相当于分数中的分母,除数与分母都不能为零,所以,比的后项也不能为零……
生:(一名学生举手发言)老师,昨天晚上足球比赛,韩国队“三比零”战胜中国队,这个零不是比的后项吗?
师:哎(教师略有所思,表现出一副比较茫然的样子)这个问题老师还真没想过,谁能够解答这个问题。
生:我认为这里的三和零都是指进球数,不具有相除关系。
生:我认为这里的三比零是表示记分的一种方法,而不具有比的意义。
生:这里的三比零不能写成3/0……
师:噢,(教师恍然大悟的样子)你们说的很有道理,今天“老师也不如你”或“老师也学到了新知识”
(众生表现出成功的自豪感和成就感)
点评:
一位教育专家曾经说过:“如果我们教给孩子的仅仅是知识,那就直接告诉学生好了”。教师在课堂上看似“不知所措”,其实可能已“胸有成竹”,教师在学生面前贬低了自己,检讨了自己,也正反衬了学生的“英明”。教师及时给学生一个赞许,一次鼓励,看似平淡的、无痕的,但在学生的心理却能够感受到被“赞许”和“激励”的幸福,感受到成功的喜悦。在学生面前,老师丢面子了吗?没有,相反,教师收获的是学生的信任与教育的成功。]
151、请原谅,老师错怪你了。





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