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标题: 孩子,举手很简单 [打印本页]

作者: 希望之星    时间: 2012-5-16 00:08
标题: 孩子,举手很简单
作者:茆峰 爱山小学

孩子,举手很简单
步入教育这个职业也有一学期了,渐渐地发现一些问题,其中,“举手”看似一件小事,但小事往往最能体现细节。
一、发现问题
在同时教一年级和三年级的情况下,一年级的举手率明显高于三年级的举手率。卡耐基曾经说过:“如果你能从别人的角度多想想,你就不难找到处理问题的办法,因为你和别人的思想沟通了,有了彼此理解的基础。”要提高班级的举手率,就必须了解相关学生的真实原因。这就要求我们工作之余,多与学生交心、交朋友,找出思想根源,然后进行耐心的教育和引导。只有正确了解造成学生举手率不高的原因,才能有的放矢、对症下药。
二、问题的定义
回答问题代表什么?我告诉学生:这代表你听了,代表你思考了,代表你思考有结果了。老师会肯定回答正确的学生,但是老师更加欣赏回答错误的孩子,因为他思考了,他有勇气站起来接受错误,接受老师的指正,他是勇敢的。而那些原本错误的答案,在脑里又不敢举手发言的学生,你的错误永远都留在你的脑海中,因为没有人给你指点。说错了不可怕,可怕的是不敢说。
三、问题的初始调查
我决定采取一些措施来改变这一状况,课前,我尽量提前到达教室,用足够的时间和孩子们交谈。我坐在孩子们中间,从中找到了一些原因:
(一)嘲笑与否定,没勇气回答
人的内心深处都有被尊重的需求,随着学生年龄的增大,他们更希望得到他人对自己的认可与尊重。其中有的是因为怕被同学嘲笑,有的是因为怕老师眼神、手势上的否定。有个别同学反映自己也曾发言过好几次,但要么受学生嘲笑,要么被老师手势否定,几次下来,心里留下了很大的阴影,逐渐失去了举手发言的勇气。
(二)惧怕与冷落,没动力回答
学生的性格差异是客观存在的,天生胆小、怯懦的性格必然会影响学生的发言积极性。其中有因为惧怕老师而不发言,也有因为自己受老师冷落已经习惯了不发言。而且,因惧怕和被冷落的原因不发言的学生中,绝大部分都是女同学。同时还发现,学生的惧怕与被冷落不仅表现在心理上,还表现在学习内容上。他们是因为对课堂上的学习内容不感兴趣而没有兴致发言。
(三)思考时间少,来不及回答
研究表明:成年人等候的耐心通常不超过一秒钟,这么短的时间孩子根本来不及动脑思考,而当等待的时间增加到三秒以上时,孩子的回答往往更完整甚至带有创造性。
四、问题归因
我分析了一下,从教师的角度,原因:一是所提的问题太深,学生难以理解,无法回答;二是提出的问题目的性不明确,逻辑性不强,学生难以理解;三是提问时留给学生的时间太少,学生来不及思考;四是提问时教师态度过于严肃,学生情绪紧张。从学生的角度分析,说不会的,分一下集中情况:一是他们根本没有听,因为从上课的表现来看,他们没有一个良好的倾听习惯;二是有人听了没有思考,因为他们没有良好的思维习惯,他们在等答案,等同学的答案,等老师的答案;三是学习态度问题,根本不想学,对所学的内容根本不感兴趣,也就是没有了学习的信心,用一句“我不会”来打发我;四是有抵触情绪或者性格内向、胆小。即使知道也不愿意或不敢回答。
五、制定措施并行动
(一)降低问题难度----循序渐进
想把“课堂的主人”这一头衔还给我的学生,我必须让他们主动举手。为了让他们举起那金贵的手,我就从最简单的问题问起:“在这幅画中,你看到了哪些颜色?”“在这幅画中,主要画了些什么?“这幅画给你什么感觉?”……也许这些问题放到素质较好的学生问的毫无价值,可我觉得这些问题提得也有必要,因为学生的积极性就是这么一点一点培养出来的。有时候多一些重复,会使学生领会题意。
学生回答问题时,有时会因为没有听清问题而不作回答,这时教师可以对所提出的问题重复几次,对难以理解、容易混淆的概念进行必要地解释,这样有利于学生正确理解题意,解答问题。
(二)紧抓试听效率----持之以恒
有的学生上课不举手是因为根本不听,或是听了没思考,他们缺乏良好的倾听习惯和思维习惯。而要改变这种现状,我必须让学生爱听我的课,所以在备课时,我们不仅仅要备教材,更要备学生,要先想着怎么样让学生对教学内容感兴趣。比如:在给三年级的孩子上《照猫画虎》中,我用故事导入的方法,富有感情地讲了一个老虎拜猫为师的故事,上课时,学生对这些内容颇感兴趣。在这节课上,我一下子就抓住看学生的注意力,主动要求发言的学生真不少,整堂课上学生的情绪都很高涨。
这让我想起了著名教育家魏书生说过得一句话:“打仗要有战机,启发要找契机。”每课内容都有学生感兴趣的点,只要你充分挖掘,持之以恒就一定能够以点带面,真正激发学生学习的兴趣,那学生举起那金贵的手也就不是什么难事了。
(三)展示教学风格----爱屋及乌
看过一篇报道,说:“教师的微笑教学,能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的环境,使学生减少精神压力,促使学生轻松愉快地参与课堂。”轻松幽默是调节课堂气氛的润滑剂。让学生喜欢你,学生自然会喜欢你所教的学科。我努力尝试着,每次上课前,我都主动地调整自己的情绪,尽可能地把所有的不愉快丢在教室之外,面带微笑地走进学生之中,与学生快乐地进行学习,交流。我总是走下讲台,走到学生的面前,用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题,在提问时,可以捕捉学上的特点。
六、评估与反思
通过一系列政策地制定,的确有部分学生跃跃欲试,我小心翼翼地保护着这来之不易的勇气和信心。当他们答对了,我大力表扬;答错了,先鼓励,再指出错误。很多同学都举起珍贵的手。看到孩子们能够积极参与到课堂中来,心里别是一番滋味。接下来,我要继续关注学生的个性发展。让学生成为课堂的主人!



作者: Bella    时间: 2012-6-14 17:27
看了这篇文章挺受益的




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