“小学英语高效课堂”之反思

希望之星

“小学英语高效课堂”之反思

                 湖师附小教育集团    英语教研组         

2010年9月28日，吴兴区小学英语高效课堂推广研讨会在龙泉小学举行，我校教研组全体成员参加了本次研讨会，感受颇多。本人仅代表我校教研组谈谈对本次研讨会的些许粗浅体会。

会议的第一议程是对该校蒋晓琦老师执教的《My Schoolbag》一课进行课堂观察。课堂的精彩自然不必赘述。课后的“课堂观察”反馈需要我们反思。教师这种职业似乎总是非常忙碌，很少有哪种职业需要一天与人发生千次以上的互动，而教师几乎天天如此。在频繁的互动中，教师的行为会有一种不自觉的惯性，致使教师很少对自己的行为有自觉意识，无论这些教学行为有效还是无效。而通过课堂观察这种有实实在在数字为证的量化反馈，教师可以直面自己下意识的行为，从而增强自我反思意识，帮助教师提高对自己课堂教学行为的自觉意识，加强有效行为。比如 “提问” ，通过课堂观察我们会发现，有不少老师的提问往往使用一种固定的程式，甚至于上课的走动都会有固定的路线，而自己并没有自觉意识到。长此以往，就会产生“提问盲区”。因此，高效课堂的推广的确需要这种量化的反馈机制。

会议的第二议程是关于“有效作业”的专题论坛，每个学校独具特色的方法让我们受益匪浅，而在这里我想谈的是关于作业的及时反馈问题。作业的批改是课堂教学的延续，是英语教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。教师可通过作业批改及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，做到教学相长。优化作业设计的后续工作就是进行及时的作业反馈。就我们现在的教学现状而言我校教研组主要采取以下方法进行及时反馈。如英语签字本，当天的签字作业学生必须记录在案，在家长的监督下完成。家长就孩子的完成情况给予简单的评价。签字本受所教班级过多的影响采取一周批改一次，平时有小组长代为检查。批改过的签字本也要给予及时的反馈。即表扬评价全面的学生，也要联系签字出现问题的家长，做好家校互通工作。平时的口头作业我们都是通过课前5-10分钟的英语展示时间，通过学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，评选出最佳作品进行巡演，学生的口头作业及时的得到评价与反馈的同时，也可以增强他们的肯定意识可成就感。最后基于他们的综合表现我们会在全年级评出本班的十名年级之星在学校的橱窗给予展示，以此来激励学生的动力和恒心。

会议的第三议程是吴老师送上的营养大餐：“小学英语教学建议”讲座。应该感谢吴老师的专业引领，让我们在纷繁复杂的教学形式下，能清醒的意识到我们的“根本”之所在。在未来的教学道路上，我们会在吴老师的引领下，和我们的“本”一起远行。

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兴趣是学习最主要的动力

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但兴趣只有在坚持长久才会结果