十月作业 听王崧舟《陶冶与思辨》讲座的思考

希望之星

作者:杨婕.爱山小学
与大师真正的见面，这是第一次，而聆听大师教诲却不是第一次，但是在他的台下静听亦或是观看大师的教学风采，总会不知不觉地叩问自己的心灵，大师的教诲往往是触及灵魂的声音。有人说，他是一尊佛，往台上一站，就让人心无杂念，栖居在他的浓浓的诗意场中；有人心说，他是一个惊叹号，课上一亮，就让人心生惊叹，尽情享受他的华丽的盛宴。也有人说，他是大师，是语文教学中的丰碑，还是人生道路上的一盏明灯！
这是一次关于教学对话的讲座，也是一场关于人生哲思的演讲。对于“对话”的理解，王崧舟老师是这样阐述的：对话的起点是倾听，核心是理解，难点是理答。就师生关系而言，理答在很大程度度体现了教师的教育智慧、文化积淀。
有过似曾相识的经历，面对孩子的回答常常苦苦冥思该如何对其进行评价，往往评价的结果如同沉入大海的石头，没有激起一丝波澜，在学生的眼里没有兴奋，没有期待，不得不说这是老师的失败。细悟大师的教诲——教师需要让自己的感觉敏锐再敏锐，让自己的感觉敞开再敞开。我豁然开朗，只有修炼，才能通向这条不断敏锐、敞开的道路。
敏锐的观察是教师的基本能力，观察力是教师做好工作的基本功，是教师搞好教育工作的不可缺少的心里品质，教师要传授知识、培养能力、提高觉悟，首先要了解学生。要了解学生，还是靠教师自己的观察。只有通过各种活动细心观察，深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心里和个性特点形成的原因，才能逐渐掌握每个学生的特有兴趣、专长、性格与脾气，然后采取不同不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。
而多维地敞开自我，才能更好迎接每一分惊喜和激动。敞开自我就是教师与同学分享自己的经历、经验、思想、情感，来与学生分享。伴随着这样一个过程的进行，双方的个人关系就会变得愈来愈密切。课堂教学是一个师生之间共情与信任的过程，教师不是居高临下地与学生对话，而是像朋友般地与学生平等地讨论问题。若一方抱着很高的期望，另一方却关起心灵的大门，课堂教学便无法进行。因此，良好气氛的营造和学生心灵的开放是课堂教学成功的前提与基础。学生只有感受到教师的亲切、真诚和坦率，才能产生心理安全感，自由畅谈感受，积极参与活动，并从中获取成长的经验，形成良好的心理品质。教师也只有向学生敞开自我，才能从多个角度接受来自学生的信息，深入了解学生的学习状态。
带上敏锐的心走进课堂，去感受来自学生的心声；带上敏锐的心走进课文，去聆听来自作者的倾诉；带上敏锐的心走向孩子，去收获来自那一颗颗玻璃般纯洁的心。