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强读和弱读

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1#
发表于 2013-9-14 11:22:14 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式

  
    强读和弱读是英语中独特的, 具有鲜明色彩的特点之一。 英语中大约有50个最常用的单音节词,如 a, of, from, as, and等,它们每个词都有两种不同形式的读音。一种形式叫强读,另一种形式叫弱读。例如, from的强读形式是/frCm/,弱读形式是/frEm/, as的强读形式/Az/, 弱读形式是/Ez/。
  
  当读单词时, 或者在连贯语句中重读时用强读形式。 弱读形式只用于非重读的情况下。关于弱读, 以下有四点是特别要提到的:

1 具有强读和弱读两种形式的单词出现在非重读音节中的次数要比在重读音节中出现的次数多得多。  
2 弱读音节出现的频率远远大于强读音节。也可以这样说,在连贯语句中(不是在读单个词的时候),弱读是比强读更正常的现象。
3 弱读形式是中国人学习英语的又一难点。因为我们更习惯于读单词的强读形式,而不是弱读形式,如人们更喜欢把from, of, as, and 读成 /frCm/, /Cv/, /Az/, /And/,而不是/frEm/, /Ev/, /Ez/, /End/。  
4 把弱读形式读成强读形式会影响说话的流利程度, 会使说话听起来没有节奏,像是读单词,使应该重读的音节不能突出,因而会造成交际时对方的误解。有些人常常抱怨外国人说话太快听不懂, 实际上并不是听不懂单词, 而是不熟悉英语的语流、节奏 --在相当程度上是因为不熟悉英语弱读形式而造成的。因此, 中国人学英语时, 怎样强调弱读形式的重要性都不会为之过分的。  

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18#
发表于 2013-9-25 10:10:39 | 只看该作者
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17#
发表于 2013-9-15 02:25:51 | 只看该作者
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16#
 楼主| 发表于 2013-9-14 12:08:46 | 只看该作者
语调的作用
点击句子听声音)  
  语调在口语中的作用很象是标点符号在书面语言中的作用。通过不同的语调可以知道这个句子是陈述句,疑问句,还是感叹句。例如:

  He lives in shanghai. (陈述句)
  He lives in shanghai? (疑问句)  


语调在相当大的程度上影响着句子意思的表达。英语的语调和重音可以帮助转达或改变语义。从文字上看不出来的意思可以由语调表现出来。如,几个不同的演员扮演同一个角色,但是由于对剧本的体会不同,他们可能会用不同的语调读同一个句子。我们经常说的Thank you,就可以因为语调不同而产生不同的效果。例如:

  Thank you. (表达出你真诚的谢意)
  Thank you. (比较随便或漫不经心)


语调可以反映说话人的情绪和态度。一个普通句子写上几遍看不出来有什么变化。但口头语言就不一样了。由于说话人受情绪和态度的支配,可以表达出不同的意思来。他传递的信息可能是激动,高兴,热情,悲伤,愤怒,不耐烦,不经心,冷漠等。例如:

  She is beautiful. (说明一个事实,并表示赞扬。)
  She is beautiful. (持怀疑态度,不认为她很美。)


15#
 楼主| 发表于 2013-9-14 11:55:16 | 只看该作者
连读

      
    要使说话流利, 除了学会弱读和失去爆破以外, 还有一个重要的朗读技巧就是连读。八第一个词词尾的音和第二个词词首的音连起来读, 这种现象叫做连读。 连读用  表示。 例如:

not at all 读的很慢时三个词是分开的。
notatall 连读后就像一个短语了, 而且听起来很流畅。

以下几种情况要连读:


 第一种:
  如果前一个词以辅音结尾, 后一个以元音开头, 这两个音有时可以连起来读。例如:

It is a book /itizE 'buk/
The dish is pretty. (dishis 听起来像dishes)




 第二种:
  如果前一个词以元音结尾, 后一个也以元音开头, 这两个音中间有时可以连起来读(连音之间有一个很短的过渡音/w/或/j/)

Please doit.  (中间加了/w/, 因为前面以一个圆唇音结尾)
Weare leaving.  (中间加了/j/, 因为前面以一个扁唇音结尾)




 第三种:
  如果前一个词以元音/a:/ R/ /R:/ /E:/ /E/ /iE/ /ZE/ /UE/ 结尾, 后一个以元音开头, 朗读的时候可以在两个音中间加上一个音/r/, 这种现象叫做/r/连读。这类连读只有部分人使用。如果感到较难, 可以不使用。例如

moreinterest /'mE:r'intrist/
fourinches /'fR:r'intFiz/




14#
 楼主| 发表于 2013-9-14 11:54:14 | 只看该作者
爆破音+鼻辅音或舌边音
(鼻辅音: /m, n, N/ )
(舌边音: /l/, )

  当一个爆破音后面紧跟着一个鼻辅音或舌边音时, 前面的爆破音也产生不完全爆破现象。例如:
   
good morning /'gud 'mC:niN/
big nation /'big 'neiFEn/  
mad man /'mAd 'mAn/
correct note /'kErekt 'nEut/

  从以上举例中可以看出,失去爆破和不完全爆破现象可以出现在同一单词中,如  notebook /'nEutbuk/, 也可以出现在两个单词之间,如 good morning /'gud 'mC:niN/。



注:在作语音分析时,我们往往在失去爆破和不完全爆破音的下面画上一小道线,
  例如 a big man, a good child, take care of your sister 等。
13#
 楼主| 发表于 2013-9-14 11:53:02 | 只看该作者
爆破音+摩擦音或破擦音
摩擦音: /f, v, W, T, s, z, F, V, r, h/
破擦音: /ts, dz, tr, dr, tF, dV/

  当一个爆破音后面紧跟着一个摩擦音或破擦音时,前面的爆破音只作部分爆破。方法是: 对于前一个爆破音,作好发音的姿势,刚发出时,立即过渡到第二个摩擦音或破擦音上去。第一个爆破音发出的声音是非常轻微的,有时甚至听不出来。这种现象叫做不完全爆破。例如 /tt, td, dt, dd, pt, gt/等。这样的组合出现时,前面的爆破音就需要不完全爆破了。例如:
   
picture /'piktFE/  
big jug /'big 'dVQg/  
good child /'gud 'tFaild/
that joke /'TAt 'dVEuk/
12#
 楼主| 发表于 2013-9-14 11:52:09 | 只看该作者
爆破音+爆破音
爆破音: /p, b, t, d, k, g/

  当一个爆破音后面紧跟着另一个爆破音时,前面的爆破音不发生爆破。方法是:对于前一个爆破音,只作发音的姿势,刚要发出时,立即发出第二个爆破音。这种现象叫做失去爆破。例如 /p, b, t, d, k, g/这样的组合出现时,前面的爆破音就需要失去爆破了。例如:
   
what time /'wCt taim/
goodbye /'gudbai/
bedtime /'big 'kait/  
big kite /'bedtaim/

11#
 楼主| 发表于 2013-9-14 11:50:29 | 只看该作者
/E/音的重要性

      
    现在我们就会发现/E/音不但出现的次数多,而且在英语中,所有的元音都可以弱读为/E/,可见/E/音的重要性。
  
  对于我们来说,单独发/E/的音并不困难。困难的是,在连贯语句中,它总是出现在弱读音节和弱读形式中,构成了我们学英语的一个难点。 如果在朗读、说话时,读不好这个/E/,就会影响说话的语流和节奏,听起来不像说英文,好像一个个单词往外蹦。所以能否掌握好/E/是英语朗读和英语会话好不好的重要标准之一。



10#
 楼主| 发表于 2013-9-14 11:48:31 | 只看该作者
看看以下这篇短文,并数一数出现了多少个/E/的音?
Income Tax

One day a teacher was giving her young students a lesson on how the government works. She was trying to explain the principle of income tax.

"You see," she began, speaking slowly and carefully, "each person who works must pay part of his or her salary to the government. If you make a high salary, your taxes are high. If you don't make much money, your taxes are low."

"Is that clear?" she asked. "Does everyone understand the meaning of income tax?" The students nodded.

"Are there any questions?" she asked. The students shook their heads.

"Very good," she said. "Now, I would like you to take a piece of paper and write a short paragraph on the subject of income tax."

Little Joy was a slow learner. He had lots of problems with spelling and grammar, but this time at least he seemed to understand the assignment. He grabbed his pen, and after a few minutes, he handed the teacher the following composition:

Once I had a dog. His name was Tax.
I opened the door and in come Tax.
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